《中国近现代史纲要》精品课建设情况总结

本站来源： 发布时间：2015-05-27 14:06:22 点击量：

    一、课程建设目标
    把《纲要》课程建设成为学校思想政治理论课程教学改革示范性课程和校级精品课程，力争成为省级精品课程。主要内容如下：
    坚持理论教学与思想教育、传授知识与培养能力相结合的教学理念，让学生不仅学习一些基本理论，了解历史进程和规律，而且在这个过程中使思想认识逐步深化，不断提高认识和分析问题的能力。
    二、课程建设进展
   （一）以“师资”为基础，优化配置教学人员，努力打造一支高素质的“纲要”课师资队伍
如果没有一支过硬的、高素质的师资队伍，如果教师的专业知识不牢固、理论功底不深厚、知识不广博，语言表达能力不强，教学方法又不得当，想保证“纲要”课的教育教学质量，不折不扣的将本门课程打造成精品课程，是根本不可能的。教师的知识结构、教学创新能力和师德风貌直接决定着课程建设的质量与水平，没有优秀的教师就没有优秀的课程。
    1、按照专兼职相结合的原则，组建起一支高素质的“纲要”课师资队伍
    为壮大“纲要”课教师队伍，我部门大力引进高职称、高素质授课教师，从2014年5月到11月我部门共引入3位教授，3位讲师，其中包括全国优秀教师朱月龙教授。目前，这支教学队伍由3位教授、5位讲师，1名助教组成。这是一支教学与科研能力强、注重老中青三结合的高素质的教师队伍。
    黄泽烨（河北师范大学）、芦娟（云南大学）、柳俪葳（河北师范大学）、张艳玲（河北师范大学）、朱月龙（教授，河北师范大学）、赵振军（副教授，军械工程学院）、郭根荣（教授、石家庄经济学院）、樊晓敏（讲师，石家庄学院）、董向前（讲师，河北政法学院）。
    这9位教师有的是全国优秀教师、全国高校优秀思想政治理论课教师，有的是省、市级学术带头人、科技拔尖人才，有的是省级优秀中青年骨干教师、市级教学名师，这就为将本门课程打造成国家级精品课程提供了师资上的保障。
    2、提升任课教师的业务水平
    一方面进一步加强师资队伍建设，争取一切机会让教师参加国家或省内举办的教师培训，提高教师的业务能力与水平。如2014年5月至8月所有任课教师均参加了全省高校思想政治理论课暑期教师培训会，向省内其他高校的同仁学习，借鉴其他高校的授课经验。
    另一方面充分运用多媒体技术和网络技术等现代化教学手段，提高教学效果。
   （二）不断改进课堂教学方法，探索适应新形势、符合教育发展规律的新途径，大胆进行教学改革
    1、加强集体备课，共同研究探索“纲要”课教学的新方法
    集体备课已成为我部门一项基本制度，在集体备课中各位教师共同研究教学内容、探索新的教学方法，找到解决教学中出现问题的各理的方案。
    2、鼓励各位教师各显神通，根据自己所教授学生的不同专业开展各具特色的教学改革
    2013年11月，课程组负责人张艳玲申请了校级课题《思政课与新闻课的联姻》，在教学中不断进行探索，将《纲要》课与新闻专业课相结合，尝试教学的新方法、新手段，并在实践研究的基础上撰写论文《思政课教学改革的探索与尝试--以<中国近现代史纲要>为例》，发表在《课程教育研究》2015年第2期上。
   （三）强化了实践教学环节
    1、重视教育教学实践基地建设，有计划地组织大学生进行实地参观和学习
    2012年3月我部门与华北军区烈士陵园达成共建教育教学实践基地协议，此后每年3月底4月初，逢清明节组织学生赴华北烈士陵园扫墓，并根据教育教学实践基地所展示的图片、影像等资料给学生讲解相关的历史事件与人物，同时对学生进行爱国主义教育，增强了教学的直观性，加深了学生对重大历史事件及发生、发展过程的感性认识。
    2014年12月12日，河北传媒学院与梅花惨案纪念馆达成共建教育教学实践基地协议，为“纲要”课的实践教学提供了新的内容与场地，为学生们更直观地了解日军在中国领土上所犯罪行，悼念在梅花惨案中遇难的同胞上了生动的一课。
    2、结合有历史意义的重要节日，举办有特色的主题活动，如演讲、重温入团誓词等，均有效地动员学生积极参与互动，提高了学生的学习兴趣，有效弥补课堂教学的不足。
    3、结合课堂讲授的重点，观看有关革命记录片或影视作品，增强教学效果。
    三、课程建设取得的成效
   （一）本课程任课老师治学严谨，遵纪守时，教学水平显著提高
    备课认真，内容充实，符合教学大纲要求；讲授条理清楚，阐述准确；授课内容重点、难点处理得当；语言准确、清晰，板书设计合理，仪表整洁大方；注重教学互动，课堂气氛活跃等方面，以及在吸收本学科最新成果，介绍新观点；深入浅出，因材施教；善于启发学生思考，注意培养学生能力等方面，得到了学生的普遍认可。本课程的教师在教学中，不断探索多样化的教学方法，主要有：
    参与式教学方法：在讲每堂课之前，都预先给学生布置下去，让学生回去查找相关的资料，并在讲课之前，让学生将一个与讲授内容相关的小故事，既可以调动学生的学习兴趣，也可以有针对性地安排讲授内容的重点和难点。
听讲和自学相结合的方法：根据老师上课讲授的内容，给学生布置相关的原著或者资料去阅读，既拓宽了学生的知识面，也培养了学生的自学能力。
    探究式教学方法：围绕老师提出的问题，运用所学的基本理论分析问题，写小论文或学习体会，培养学生深入研究问题的能力和素质。
    实践教学成为课堂教学有效的补充，学生们通过参观、访问等方式感性地了解到与课程有关的信息，结合课堂能更好地掌握知识，提升能力。
   （二）本课程在教学计划、教学内容、教学方法、教学层次等方面的科学设计和安排，获得了较好的教学效果
    很多专家同行等都认为本课程内容丰富、形式多样、兴味盎然，教学效果很好，教学方式的灵活多样，使得该课程获得了新的活力。
   （三）注重教学手段的现代化
    在本课程教学中，已普遍采用多媒体课件上课。组织教师集体制作高水平的多媒体课件，实现文本、视频、音频、Flash动画、图片等多种手段的互动沟通，给学生创造一个内容丰富、形式多样、兴味盎然、重现力强的学习环境，全力打造面向信息化迈进的全新多维互动课堂，提高了学生的学习积极性，受到学生好评。
   （四）教学改革研究与实践取得了丰硕的成果
    为提高本课程的教学效果，任课教师大胆进行教学改革，如课程负责人张艳玲所进行将纲要课的教学内容和播音与主持专业课内容相结合、教学方法与专业特色相结合的教学改革取得了很好的成效。
    四、课程建设存在的不足
   （一）《中国近现代史纲要》课程是一门较新的课程，开设时间短，没有课程建设的经验可资借鉴，特别是在如何使大学生已有的历史知识基础上在认识上实现质的飞跃，还不能完全把握。
   （二）教改成果向科研成果的转化略显不足，有待提高。
   （三）由于授课学时的限制，采用社会实践教学，通过社会调查来提高学生分析问题与解决问题的能力还有待加强，同时还需要探索切合实际行之有效的实践教学方式。
   （四）《中国近现代史纲要》还没有实现全程教学录像资料上网。
    五、完善课程建设的下一步措施
   （一）加大经费投入，资助课程建设
    为提高纲要的教学水平，积极向学院申请购买与教学有关的历史资料、书籍。
    精品课程负责人及课程组成员在教学教改立项、教学成果申报、评优评先、职称晋升及各类人才推荐等方面，学校在同等条件下予以优先考虑。
   （二）争取更多的机会让教师们走出去，开拓视野，交流学习。
   （三）加大教学改革力度，探索教学的新方法、新手段。
 
 
 
                                                                                                                                                          马列教学部
                                                                                                                                                二〇一五年三月二十日